帶領父母探究幼兒內心的小劇場

今天是至尊寶來上的第三堂戲劇心理課。

第一次體驗課時，他嘴上還嚷著害羞，現在可是立刻衝進教室，擔心時間不夠用呢😚

課堂結束後，老師與父母分享自己觀察到的點。

👩🏻‍🏫：「我們會在孩子上兩到三堂課，累積比較多的資訊量後，與家長進行大約40分鐘的會談。

除了告訴你們課堂上至尊寶的改變，也希望將我觀察到的點與父母進行比對，讓遊戲與現實搭起線結合起來。」

👱🏻‍♀️：「嗯嗯，爸爸跟我也是會很好奇教室裡面到底在玩什麼。想知道透過遊戲該如何觀察孩子的內心想法，

甚至是恐懼。能夠跟老師深入會談剛好是換我們父母學習的時候，很期待在教養上能灌注新的能量。」

將幼兒的日常行為與戲劇課表現作比對

👩🏻‍🏫：「經過我的觀察，至尊寶對於建立親密關係的門檻非常高。

我們在玩動物扮演遊戲時，他會將他的動物群與我的動物群劃分開來，認為不是朋友不能一起玩，

必須彼此口頭允諾成為『彼此的朋友』，才能夠打破群體界限，共同玩樂。

這可能是他在學校對於交朋友興趣缺缺的癥結點。」

👱🏻‍♀️：「嗯～這樣一講好像是喔！他會將學校的同儕一分為二：只能是『同學』或是『很好的朋友』，

沒有中間的模糊地帶，譬如有點熟的朋友、有時會一起玩的朋友等等。

他有時分享說今天在學校跟XX同學一起玩了拼圖，我會問：『他是你新交到的朋友？』，

他超常回：『不是，他是同學而已啦～不是我朋友。因為他都調皮搗蛋！』」

👩🏻‍🏫：「他可以跟大家一起玩彼此有興趣的遊戲沒問題，因為這些同學被他視為『功能性』的存在。

但要成為『朋友』，就還沒到他的門檻喔！」

👱🏻‍♀️：「哎呀～真的是好嚴苛啊😂😂😂哈哈哈哈 」

👩🏻‍🏫：「嗯，他其實是個迂迴的孩子喲 ！不知道如何從不是朋友進階為朋友，

我現在會告訴他：『好玩就可以是朋友唷！』日後會將這個概念漸漸導入每次的遊戲中。」

運用戲劇心理學分析行為源頭

老師分析為什麼至尊寶為會有這樣的交友模式。

👩🏻‍🏫：「我發現能被至尊寶放在心裡其實並不是件容易的事，

他深怕親密的關係建立起來就代表『即使對方有一兩點他不喜歡的特質或行為，也必須要概括承受。』

這就是在他內心的小小劇場中，阻礙他與別人連結的挑戰。」

👱🏻‍♀️：「阿，這原因我是真的沒有察覺到！」

👩🏻‍🏫：「像我與他愈來愈親暱，在這次的課堂中他就頻繁注意時鐘，非常擔心時間的流逝。

當我詢問：『是不是不想與老師離別，會覺得難過嗎？』他頓了下，逃避這個話題。

他似乎是不想面對自己難受的感覺 💔

而這也是當他與別人建立起親密關係時，在每次離別時，會面臨到的情緒。」

👱🏻‍♀️：「嗯～課堂節束後，他一直跟我說上課時間真的太短了！下次可不可再上更久一點。」

👩🏻‍🏫：「下次他再提到，媽媽可以不討論現實層面，轉而聚焦在 #情緒上。

譬如：馬麻也跟你一樣，要中斷喜歡的活動或暫時離開喜歡的人，會捨不得～會感到難過喔！

讓他去認識自己的情緒，然後接受它、消化它。

正視自己那些說不出來的害怕與恐懼，定焦後才會慢慢懂得如何去排解。」

👱🏻‍♀️：「喔～老師妳這樣一提，我大概就有點意識到源頭。

我們家現在因為有老二的關係，老二生理時鐘還在調整，兄妹會彼此影響，

所以一週會安排個兩至三天讓至尊寶去阿嬤家住。一開始他要與我分開的瞬間，都會哭哭啼啼緊抱我說不想走，

我的情緒也會很滿溢，很捨不得也很心疼，會摟著他說媽媽很愛你，

只是因為巴拉巴拉…所以真的沒有辦法。只是在這樣幾次來回下來，

阿嬤那邊會反映這樣很難帶孩子，孩子在阿嬤家一不如意就說要回家找媽媽，甚至哭起來。

先生為了讓事情順利，就請我以後在分別的時候不要這麼顯露情緒，要讓孩子覺得去阿嬤家很正常，

然後在孩子哭天搶地時，先生也會有點動怒……覺得他在鬧，我內心難過卻又要壓抑著，怕感染到孩子。

我覺得可能是這個點讓至尊寶會覺得：『噢，所以分離時顯現出悲傷、難過是不被允許的。』

嗯……孩子的行為真的都是事出必有因……這個部分我會稍微跟先生討論一下，

然後可能趁只有我跟至尊寶獨處時，好好聊聊情緒這件事，與他分享媽媽也會有的情緒，

跟他說有情緒是很正常的，我自己是如何排解的～到時有碰到什麼情況再跟老師請教怎麼做會比較好。」

這只是老師與家長課後會談的一小部分，資訊量總是大到爸媽會想拿筆紀錄下來（笑）

不只小孩在學習，父母也在育兒的這條路上前行著，我們最終希望孩子所學能夠在日常生活中落實。

老師已經為至尊寶量身定做好下次的課程內容了，相信他的內心小劇場會有愈來愈多的朋友出現。