一位小學老師寫信給萬叔：班上有個孩子不守規矩，一直提醒都沒用，只好剝奪或禁止，他卻更跟老師對立。萬叔在這集小劇場來信裡說，被剝奪、被禁止之後，這樣的孩子就會對立；他心裡有一個很大的需求：「我想要被看見，我想要獲得肯定。」所以萬叔的做法，是先私下跟孩子建立關係，再找一個角色讓他發揮。
影片長度 15 分 28 秒｜萬叔（任萬寧），萬叔情緒教育學院創辦人，著有《走進孩子的情緒小劇場》
章節
- 0:00 Intro
- 0:40 ① 一位小學老師的來信
- 1:47 ② 胖虎與熊型孩子
- 2:35 ③ 剝奪，就會對立
- 6:20 ④ 方法一：先跟他麻吉麻吉
- 10:33 ⑤ 方法二：翻轉角色，讓他當小組長
- 13:38 ⑥ 給老師的小 tips
孩子不守規矩，一直提醒都沒用，為什麼越管越對立？
老師在信裡寫：「反覆的提醒無效後，只能剝奪或禁止，但是他會無法接受，便與老師對立。」孩子上課一直跟隔壁講話，提醒太多次，老師只好規定他再犯就先分開做，他卻說不要。萬叔說，這真的不容易，吃硬也不行，吃軟也不行。
萬叔請大家把這封信再看一次，裡面有一個很重要的線索：「被剝奪跟被禁止之後，這個孩子就會對立。」這樣的孩子會覺得那是他的權利，「他就會覺得，我的東西被搶走，被限制了。那對立自然就會出現。」
這樣的孩子心裡在想什麼？
萬叔在書裡把這樣的孩子叫做胖虎。學院把孩子的個性分成五大類，這一類叫小熊：自主意識非常強，你說 A 他就說 B，你說左他就說右。他們心裡有一個很大的需求：「我想要被看見，我想要獲得肯定，這個是他的一個底層的需求。」所以他才會這麼想要主導權。
方法一：先跟他麻吉麻吉
第一步是跟他建立良好的關係，而且要私下做，不在全班面前。下課後，蹲下來看著他的眼睛：
- 先客觀描述：「剛剛上課，我看到你一直跟旁邊說話。」再跟他確認上課的規則。
- 猜他的動機：「我猜你是不是有很好玩的事情，想跟他分享？」
- 讓他自己想：「那你覺得下次忍不住的時候，你可以怎麼做？」
如果他說「那不然我下次舉手發言好了」，萬叔說，這已經是很大幅度的進步了。
對比一下有剝奪感的說法：「又再講話，你再講一次去後面做。」萬叔說，這樣第一個他沒有面子，第二個他又被剝奪了，他就會說：我不要。
方法二：翻轉角色，讓他當小組長
既然他想要主導，就把這份力氣引導到比較正向的地方。萬叔舉的例子，是讓他當風紀股長的小助理，先跟他講好：要管秩序，你自己要先做到。「所以為了管別人，他自己要管自己。」
給老師和家長的兩個小提醒
- 先跟他約好：忍不住的時候，他自己選一個可以專心的位置。給他一個權利去選，他就會覺得：我有權利來做選擇。
- 這週找一個安靜的時刻，私下問他：你那時候在想什麼？
萬叔說，這樣的孩子很想要擔任領導者的角色，我們要想的是「怎麼樣能夠賦能他們，讓他的天賦能夠被發揮出來」。他在最後說：「其實這樣的孩子，蠻可愛的。」當你能把他在團體中放到對的位置，他反而能成為你的助手。「我們要把一個方向盤，對的方向盤給他，然後讓他帶，他會帶著大家往前開。」
常見問題
一直提醒都沒用，可以直接處罰嗎？
影片裡說到，剝奪和禁止會讓這樣的孩子覺得東西被搶走，對立就會出現。他的做法是不批評、不讓孩子有剝奪感，同時跟他確認上課的規則，再問他下次可以怎麼做。
這些做法在家裡也能用嗎？
萬叔說，最後兩個小提醒是給老師，也給家長。先約好、讓孩子自己選，再找一個安靜的時刻私下問他當時在想什麼，在家裡一樣可以試試看。
為什麼叫胖虎？
萬叔在書《走進孩子的情緒小劇場》裡寫過這樣的孩子，用胖虎來稱呼。影片裡講的例子，在書的第 47 到 50 頁。
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