讓孩子在人生舞台上演出他內心的渴望，而不只是你對他的期望
80% 父母做錯的情緒教育理念
你是哪一種父母呢？當你在栽培孩子時你是？
1. 注重學習效率，以結果導向， 給孩子一個確切的目標，當孩子達到目標時，你會認為這才是一個良好的學習。
2. 注重過程，讓孩子享受在學習的過程中，給予他自由探索的機會，並根據孩子的狀態，給予他所需要的，過程中孩子的天賦會逐漸浮現，是一個有機的學習歷程。
如果你的選擇是1，那麼你可能要回想一下，以目標導向，是否限制住了孩子？他有真正享受學習嗎？當你先幫孩子先想好他的目標是什麼？這個目標真的適合他嗎 他是因為你而去學習，還是因為自己有興趣呢？
如果你的選擇是2，過程導向學習(process oriented learning)，恭喜你，你是個思想自由，且願意瞭解孩子，真正適合什麼的家長，讓孩子在過程中學習，花費的心力非常大，每個孩子都有自己的天性，適合做的事，到底要如何找到他的天賦，是需要在過程中探索的。每一次的探索都會成為寶貴的養分，這些走過的路，會成為鋪墊他找到自己的養分。
在升學主義的體制下，我們會特別注重結果，近年來越來越多企業提出軟實力的重要性。
所謂的軟實力，從溝通技巧、人際關係、情緒管理，必須要從過程中才能學習
根據孩子的狀態，讓他從內在探索到的事物，去有機地長出來，因為沒有預設立場，這樣有機的過程，會讓你放下既有想像。你會發現，哇！原來我的孩子，具備這樣的面向啊！過程性的學習，就像在旅行一樣， 每一個畫面，每個點點滴滴都非常有價值，值得回味。
如果你不熟悉過程導向學習，那是很正常的，因為在傳統教育體制中，必須要升學的壓力下，我們更注重目標與結果，考上名校，對應成功，能力呼應學校的階級; 沒考上，象徵了沒能力與失敗…在我們大環境的影響下，我們開始忽略了過程性學習的美好與重要。
可能有人會說，如果沒有目標，真的會學到東西嗎？ 根據史丹佛大學的研究，他們把一個班分成A、B兩個對照組，告訴A組，享受陶藝，告訴B組，做出一件漂亮的藝術品。我們發現A組的同學，大家很享受作陶藝的過程，做出了很多件具有藝術感的作品，而B組的同學，試圖要做出一件最漂亮的作品，反而不如A組。
因此我希望在這篇文章能夠帶你去看見，過程在你生命中的價值，過程猶如旅行中的點滴，如果我們不享受人生的旅程，那麼追尋的結果，也只單單停留在一個結果，到頭來，不具任何意義，反而會因為要去追尋結果，無法享受當下的過程。
探索孩子的內心世界耗時？
探索孩子的內心世界，是一種過程導向的學習，就像一個未知的旅程，如果把重點放在目的，你會錯失，看見真實的自己，因為，要找到內在世界的桃花源，要信任探索的過程，它會帶你到桃花源的入口。
『在教室表現另一個樣子，會不會導致我們跟孩子相處時判斷錯誤，浪費時間?』一位家長問到
可能你會想，探索會不會浪費了學習的時間？可以理解你心中怕浪費時間的想法，會感到著急，不想把時間與資源放在不對的地方，這很正常，同時你還可以靜下心來思考，到底什麼是『對的資源』？
這位家長的問題，不存在判斷錯誤，應該要去思考的是，如果孩子在不同場合，卻出現兩種很極端行為表現代表的是什麼？可能你發現了孩子有兩種不同的狀態，一在家裡很活潑，喜歡跳舞，唸故事，但是一到不熟悉的環境，在公園裡，卻表現冷淡，不敢去主動跟其他小朋友玩，這兩種很不一致的狀態，代表了孩子的內在也存在著衝突，在家裡，他扮演了活潑的人，到了外面他卻扮演了一個退縮的，害羞的人。只要一到了新環境，活潑的人卻變成害羞的人，為什麼在家裡可以，到了新環境就不行呢？是因為怕被不熟的人注視？怕新環境不熟悉怕受傷？還是不知道如何跟其他小朋友相處？
人擁有多個的面向
很多家長都跟我說，孩子在學校跟在家表現很不一樣，在不同的環境中，我們選擇用不同的面向面對人，學校是一個團體的環境，要面對的是同學、老師、是團體生活，在家裏，則是一個從小熟悉的環境，是與照顧者之間的關係。你上班跟下班後是不是也不一樣呢？
如何判斷孩子真實的心理狀態
我會從跟孩子的互動中，判斷他扮演了什麼樣的角色。孩子的行為、情緒、他身體所展現的姿態，會代表他內在人格的某個角色。
言語可以騙人，但身體無法說謊
《FBI教你讀心術》（What Every Body is Saying）作者喬‧納瓦羅（Joe Navarro）認為，「一般人通常不會意識到自己正在進行非語言的溝通；因此，肢體語言大多要比言詞上的說法更加誠實。」
當孩子一進到教室，他就進入了一個戲劇的環節，他在的教室，就像是一個舞台，在我們的互動中，他所展現的行為，象徵了他內心的某個人格，他異常主動地跟我玩遊戲，想要掌控在遊戲規則，不讓我贏，那麼他扮演了一位獨裁者。還是他扮演的是一位膽小鬼，即使我說『這些都是你的玩具』，他仍然小心翼翼地，眼神充滿期待，卻不敢拿起來玩。
戲劇情緒系統
生活中，你的一舉一動也如同在扮演一個人格角色一樣，你可能是媽媽、女兒、照顧者、追求完美的人，也可能是喜歡探索心理的探險家、喜歡品嚐美食、欣賞藝術的自由的人，這些專屬於你的角色們，從你的生命經驗一點一滴的累積，生命中角色的演變，也屬於過程導向學習。
對了，你身邊有沒有像是獨裁者的朋友呢？他作風強勢，凡事都要聽他的，跟他在一起會非常的不舒服，好像你被他壓著一樣，其實他的內心是非常不安、焦慮的， 耐耐子也是這樣的小朋友，他朋友很少，在家裡也常常跟哥哥起衝突，爸爸媽媽也因為要調解他們的衝突，全家人的情緒一直在很滿的狀態，似乎到了臨界點…我們要思考的是：
他在扮演什麼角色？
角色的心情是什麼？
造成他扮演的原因是什麼？
在他看似強勢的背後，我發現他不開心，原來因為剛剛上學，他很不適應，在學校功課落後，他又天生有很強的好勝心，哥哥是個聰明聽話的孩子，成績一直都很好，身爲手足，讓他感覺到一總沒有被重視的忽略感，他無意識地想通過與哥哥的衝突得到被爸媽的關注。
有什麼樣的角色可以幫助他減少內在的不安呢？ 針對他的情況，我選擇扮演一位朋友，一個可以賦予他安全感，卸下他的防禦心的角色，我直接角色上身，做一個朋友，與他互動，幫助他直接去感受：原來這世界是有人可信任的，有一個朋友願意無條件關心他，不會批判他，且願意照顧他不安的心，讓她打開心房。
通過我扮演朋友的角色，他從原本的防禦模式，轉化成溝通模式，開始願意跟朋友建立關係，修復安全感， 在這樣互動的過程下，朋友的角色還起到了一個示範，他能夠通過我的示範，在過程導向中學習，從內在長出一個溫暖朋友的人格角色。我們兩個，就像在演一場戲，一齣用他的真實行為、真實情感、生命狀態，所發展出來的戲，通過真實的互動與情感的交流，幫助他從內在，長出一個朋友的角色，平衡原本感到不被重視的狀態。
這種學習是無形中，一點一滴的發生，我們會通過孩子最原初行為，看見他內在的人格角色，看見之後，用一個他需要的角色引導他學習，以這個例子，一個溫暖朋友的角色，去引導孩子，去達到內在世界的平衡。
演出你的渴望
你想讓孩子，更正向積極，去面對人生？
耐耐子天身好勝，這種獨裁者人格特質，雖然作風強硬，但如果放在學校的體育競賽中，反而非常好，耐耐子有能力可以帶領全班，用他那堅強、不服輸的意志，在班級比賽中贏得勝利。
我們的理念不是去壓抑孩子的天性，擦掉孩子原本的狀態，我們會幫助你看見另一個面向，幫助孩子在他的內在中，發展出一個相對應的人格角色，像是溫暖的朋友對應到好勝的獨裁者一樣。
這就是戲劇的方法
- 演出內在渴望：從行為，閱讀孩子的內在，引導孩子演出平常做不到的樣子
- 植入角色：用藝術避開心理防禦機制，植入對應人格角色
- 拓展角色中心思想：從與老師的互動中，經歷過程導向的學習，潛移默化地，在孩子內在讓角色發揮作用
在你的童年中，你有什麼樣的遺憾嗎？
這份遺憾或許也反映在你跟孩子的相處中，你想為自己演出一個什麼樣的角色呢？ 有一位媽媽，他在日式教育下成長，條條框框，讓他很不舒服，他不喜歡自己的靈魂被壓抑，現在積極地參與各式個人成長的課程。他渴望為自己找到一個療癒者，希望你在看完這篇文章後，為自己找一個舞台，去演出內在的渴望吧！
